3D打印加工课程分析

在进行实践教学之前，3D 打印课程以中国传统文化为主线，结合地方课程的特点，选用 3Done 打印软件，将线上人人通平台与线下实践教学相结合进而进行混合式教学，自主编写 16 课时 3D 打印教学设计。

进入初中以后，学生在学习上的独立性逐步增强。课堂教学中，教师比较注意启发学生独立思考问题；课堂教学外，学生更多的需要自觉地独立安排自己的学习活动。而在家庭教育中，家长对孩子学习的直接帮助也逐渐减少，不少家长也因为孩子学习难度的增加而显得力不从心。因此，自学能力的强弱对学习成绩的影响明显增强，学习依赖性强的学生成绩往往每况愈下。应该及时指导学生充分利用小学阶段已经形成的良好学习习惯，使他尽快适应初中学习的要求，并帮助其形成初中阶段相对独立的学习能力。对学生的指导更多的应侧重于培养学生自主学习方法和学习意志品质的培养。

中学 3D 打印基础课程整体课程结构如图所示。课时设置为 3、2、3 结构。基础培养阶段为认识 3D 打印技术和基础操作，通过前两个课时的学习主要是为了能够让学生们对于 3D 打印技术和 3Done 软件有一个基础的学习和了解。在应用部分，课程为七巧板、空竹和灯笼。这部分课程的难度稍有提升，以传统人文底蕴能力为主，分别教会学生们使用 3Done 去制作七巧板、空竹和灯笼的模型，让学生们在学习制作的过程中不断的加深体会。拓展部分的课程为桥梁、宝塔和飞机课程，均以深厚的传统文化底蕴为主线，使用 3Done 软件去制作他们的模型，这部分难度加大，同时也鼓励学生们自主创新，增加他们的动手实践操作能力。

混合式教学是由线上课程和线下实践教学组成的，线上教学是 3D 打印课程的最大亮点，基于沈阳市教育资源平台，也就是沈阳市人人通教育平台所建设的线上课程。主要使用人人通平台上的“我的教学”部分进行线上课程。线下实践教学主要是以激发学生们的动手操作能力和创新实践能力为主的教学，让学生们使用 3Done 软件进行实际建模操作。

本课程采用混合式教学，评价方法主要采用线上评价为主，有学生自评量表、教师评价量表和混合式教学评价量三个部分构成的。结合本地与本校的实际情况，实践教学改编设计 16 课时，参照课程包中的实验阶段，本文设计每个实验采用基础培养阶段、应用练习阶段、拓展探索阶段，完成教学任务。

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